Socio-cultural teacher training strategy and the evaluative context of learning in Ecuadorian educational institutions
DOI:
https://doi.org/10.46502/issn.2792-3681/2023.4.9Keywords:
teacher training strategy, sociocultural theory, learning assessment context, educational institutions in Ecuador, critical theory of society.Abstract
This article presents the results of a study on "Strategies for sociocultural teacher training and the evaluative context of learning. The objective of the research was to generate a reflection on the relevance of developing this type of pedagogical tools based on the theoretical approaches of Lev Vygotsky and the educational realities in basic education in Ecuadorian institutions, particularly in Machala. Likewise, among the theoretical references there is Horkheimer's critical theory, seen as an alternative to the phenomenological-hermeneutic and positivist tradition in the curricular field. From the methodological point of view, and considering the nature of the problem, the research was developed under a mixed approach with elements of hermeneutics and quantitative analysis, the type of research is basic and the non-experimental design is descriptive-propositive. The results highlight the need for teachers to diversify their strategies to contextualize the evaluation of learning, corroborating the relevance of designing a proposal that includes sociocultural training strategies for quality teaching, not only in Ecuador, but also in other Latin American countries.
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