Metacognitive strategies for teaching mathematics in secondary education
DOI:
https://doi.org/10.46502/issn.2792-3681/2024.6.2Keywords:
metacognitive strategies, mathematics teaching, secondary education in Ecuador, epistemological reflection.Abstract
Metacognitive strategies are associated with meaningful learning processes through which individuals and students are aware of the uses and applications of the knowledge they construct intersubjectively in the classroom. In this sense, metacognition strategies such as informed decisions, critical and associative thinking and mathematical reasoning have direct repercussions on the achievement of a type of education at the service of the development of human capacities, capable of creating epistemological bridges between formal education and the challenges of everyday life. In this context, the objective of the research was to describe some metacognitive strategies for teaching mathematics in secondary education in Ecuador, specifically in the General Unified High School of Ecuador. Methodologically, the tool of participant observation was used in the context of the unified general high school. The results obtained allow us to conclude that metacognitive strategies develop more intelligent people in the achievement of meaningful learning and more committed to the management of the teaching-learning processes in which they participate as knowledgeable subjects with autonomy to improve their lives.
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